توفر الدراسة في كلية الشريعة بنظام التعليم المفتوح حرية كبيرة من حيث الزمان والمكان. يدرس الطالب الكتب الدراسية بوتيرته الخاصة، ويستعد للامتحانات، ويتقدم نحو هدف الحصول على الشهادة. ومع ذلك، غالبًا ما تأتي هذه الحرية مصحوبة بنقص في الدعم الهيكلي. فبيئة الفصل الدراسي، والتفاعل بين الأستاذ والطالب، وثقافة المناقشة، وممارسة قراءة النصوص بانتظام تظل محدودة بطبيعة الحال في نموذج التعليم المفتوح. تقدم أكاديمية DİDAR لطلاب كليات الشريعة بنظام التعليم المفتوح الهيكل والمجتمع والتوجيه الذي يعالج هذه النواقص بالضبط.
أول صعوبة يواجهها طلاب التعليم المفتوح هي الحفاظ على الانضباط الدراسي. يكتسب الطالب المنتظم إيقاعًا تلقائيًا من خلال الجدول الدراسي الأسبوعي؛ بينما يتعين على طالب التعليم المفتوح أن يخلق هذا الإيقاع بنفسه. عادة التسويف، والدراسة غير المنظمة، وفقدان الدافع هي المشاكل الأكثر شيوعًا. يوفر نموذج DİDAR التعليمي المرن والمنضبط في الوقت نفسه إطارًا هيكليًا للطالب من خلال الدروس الأسبوعية وساعات المذاكرة وجلسات المناقشة. يستمر الطالب في إدارة وقته الخاص؛ لكنه لم يعد وحيدًا.
الصعوبة الثانية هي عدم كفاية اللغة العربية وقراءة النصوص. يتضمن منهج كليات الشريعة بنظام التعليم المفتوح دروسًا في اللغة العربية؛ ولكن ممارسة قراءة النصوص الكلاسيكية قد تظل محدودة. يقرأ الطالب كتب التفسير والحديث والفقه باللغة التركية؛ ولكنه لا يستطيع التواصل المباشر مع مصادر مثل الطبري أو البخاري أو السرخسي. السنة الأولى من منهج DİDAR الذي يستمر أربع سنوات مخصصة لإعداد اللغة العربية. من خلال دروس الصرف والنحو وقراءة النصوص والمحادثة، يصل الطالب في السنة الثانية إلى مستوى يمكنه من قراءة النصوص الكلاسيكية. تضمن هذه العملية تعميق معرفة طالب التعليم المفتوح بالكلية.
يتضمن برنامج الدعم الأكاديمي لأكاديمية DİDAR عناصر مصممة خصيصًا لطلاب كليات الشريعة بنظام التعليم المفتوح. تعزز دروس دعم الشريعة مواد الكلية؛ وتغطي الدروس التقوية المجالات الناقصة؛ وتقدم مساعدة الواجبات المنزلية حلولًا للمشاكل الفردية؛ وتطور أعمال التحضير للامتحانات استراتيجيات لامتحانات التعليم المفتوح. لا يستعد الطالب للامتحان فحسب؛ بل يجعل أيضًا تراكمه العلمي دائمًا.
يعد انضباط المذاكرة والمناقشة من أهم العناصر التي يحتاجها طالب التعليم المفتوح. تشير المذاكرة إلى الدراسة الفردية للنصوص؛ وتشير المناقشة إلى مناقشة الموضوع مع مجموعة من الأصدقاء. في DİDAR، تتم المذاكرة بانتظام كل يوم؛ وتجتمع مجموعات المناقشة في أوقات محددة. يتجاوز طالب التعليم المفتوح في هذه البيئة عادة الدراسة الفردية ويصبح جزءًا من المجتمع العلمي. كما أن تحليلات الكتب الأسبوعية والندوات العلمية هي امتدادات طبيعية لهذه الثقافة.
تعد إدارة الوقت أمرًا بالغ الأهمية لطلاب التعليم المفتوح. يتيح الهيكل البرنامجي المرن لـ DİDAR للطالب التركيز خلال فترات امتحانات الكلية وإعطاء الأولوية للتعليم العلمي في الفترات الأخرى. تصل فروع إسطنبول الأناضول، وإسطنبول الأوروبية، وقيصري، وكوجالي إلى الطلاب في مناطق جغرافية مختلفة. يمكن للطالب اختيار أقرب فرع إليه لضمان المشاركة المنتظمة. تقيس تطبيقات تتبع التقدم والتقييم المؤهل تقدم الطالب بشفافية.
يجب أن يكون أولياء أمور طلاب كليات الشريعة بنظام التعليم المفتوح على دراية بالعملية التعليمية. تسجل DİDAR كل خطوة من خطوات العملية التعليمية وتقدم ملاحظات منتظمة لأولياء الأمور. لا يتم تقييم تقدم الطالب بناءً على درجات الامتحانات فقط، بل أيضًا بناءً على معايير متعددة الأبعاد مثل انضباط المذاكرة، والمشاركة في الدروس، والتراكم العلمي. تضمن هذه الشفافية مشاركة الأسرة بثقة في العملية التعليمية.
التخطيط طويل الأمد مهم أيضًا لطلاب التعليم المفتوح. قد تستغرق الدراسة الجامعية سنوات؛ وخلال هذه العملية، يجب الحفاظ على التراكم العلمي حيًا، ويجب التفكير فيه جنبًا إلى جنب مع هدف الحصول على الشهادة. يقدم منهج DİDAR الذي يستمر أربع سنوات هيكلًا يمكن تنفيذه بالتوازي مع عملية الكلية لطالب التعليم المفتوح. يكمل الطالب مرحلة كل عام؛ ويستمر في رحلته العلمية بعد التخرج من خلال عادة قراءة النصوص الكلاسيكية.
في الختام، قد يكون طلاب كليات الشريعة بنظام التعليم المفتوح في الوقت والمكان المناسبين للشروع في رحلة العلم؛ لكنهم يحتاجون إلى دعم هيكلي ومجتمعي وتوجيهي. تستجيب أكاديمية DİDAR لهذه الحاجة من خلال برنامجها المرن، ودعمها الأكاديمي، وانضباط المذاكرة والمناقشة، ومنهجها المنهجي الذي يستمر أربع سنوات. لا يكمل طالب التعليم المفتوح في DİDAR دروس الكلية فحسب؛ بل يصبح أيضًا جزءًا من التقليد العلمي الكلاسيكي. تحصيل العلم ليس هدفًا يقتصر على الشهادة؛ بل هو رحلة تستمر مدى الحياة، ولست مضطرًا للسير في هذه الرحلة بمفردك.